Argumenterende forældrebrev

Her er lige et brev til forældrene, som vi skulle skrive i dag i dansk. Meget interessant opgave, der viste sig lidt mere udfordrende end som så...

ARGUMENTERENDE TEKST ”Genreskrivning i skolen” kap. 7

Fokus:

-          Urolig elev

-          Skal ytre sig mere

-          Vi skal gøre undervisningen mere interessant

Appelform:

-          Ethos (troværdighed) – opbygning af et positivt image

-          Logos (logik/fornuft)

Argumenttyper

-          Ekspert

-          Person

Struktur

1.      Indledende præsentation af problemet

2.      Synspunkt som angiver hvorledes problemet kan løses

3.      Trinvis følgende argumenter som skal overbevise modtageren om det rigtige i afsenderes synspunkt. Argumenterne kan indeholde diverse underargumenter

4.      Eventuel gentagelse af synspunkt

Sproglige træk

-          Bruge adverbier til at forklare, f.eks. fordi

o   Retorisk spørgsmål (på en formel og venlig måde) ???

                                                                                                Vordingborg d. 15. Marts 2012

Kære Finn og Susie.

Tak for jeres henvendelse vedrørende Carsten. Jeg beklager at vi kom skævt ind på hinanden ved skolehjemsamtalen i sidste uge og jeg vil her prøve at forklare hvorfor jeg har vurderet Carsten til et 4-tal, og hvad vi sammen kan gøre for at få ham inddraget mere i undervisningen. Forhåbentlig kan vi derved løfte hans formåen udadtil, for jeg tvivler ikke på at Carsten har det i sig.

Vi har begge opdaget at Carsten umiddelbart keder sig i timerne. Dette kan være en medvirkende årsag til den uro han til tider skaber. Jeg vil derfor forsøge at skabe nogle flere udfordringer til ham i timerne i form af tekster og øvelser på et højere niveau, så han får følelsen af, at han også kan få noget ud af at komme i skole.

Dertil kræver det dog at han begynder at ytre sig, forholde sig rolig i undervisningen og deltager aktivt. Jeg har allerede snakket med Carsten om dette i dag, og jeg håber at I også vil gøre det, så vi sammen kan få optimeret rammerne om hans læring.  

Som tingene er for tiden kan jeg ikke give Carsten mere end et 4-tal, selvom jeg er klar over at hans evner og kompetencer rækker til langt mere, og at jeg personligt gerne vil give ham en højere karakter. Men jeg er nødt til at basere hans karakter på et fagligt grundlag, hvorfor jeg ikke er i stand til at ændre den nuværende karakter førend Carsten tager noget mere initiativ.

Jeg håber at I har forståelse for min situation, og at vi sammen kan få bragt Carsten tilbage på banen. Hvis I oplever at den tilgang jeg nu forsøger at tage til Carsten stadig er for faglig let – eller derimod svær, så vil jeg rigtig gerne høre fra jer, for så skal det naturligvis reguleres igen.

Jeg håber at denne løsning vil imødekomme jeres ønsker vedrørende Carsten. Husk at I altid kan ringe eller skrive hvis der opstår noget.

Venlig Hilsen

Gunhilda

FORZA CRISTIANO

Hey. Jeg vil ikke undervurdere Messi´s kvaliteter, men der vist ingen tvivl om at Cristiano Ronaldo er verdens bedste spiller. Han er sublim i alle spillets facetter, hvor Messi helst skal have bolden serveret i fødderne lige foran mål..... Hvad kan Messi på det agentinske landshold, hvor han ikke har sine Barca drenge til at hjælpe sig??? Kig lidt på Cristiano´s meritter på det portugisiske landshold, ja ikk´.
Der er vist kun en ting at sige til det:

FORZA CRISTIANO 

Læsbarhedsanalyse af "Emmely M"

Så skal vi lige lave en læsbarhedsanalyse af billedromanen "Emmely M".
For at kunne foretage en sådan, skal vi have fat i det leksikale, syntaktiske og det semantiske niveau.

•  Det leksikale niveau handler om, i vores tilfælde, at gøre en tekst læsbar til lige nøjagtigt det niveau der passer vores elever. Ikke for mange lange ord, og ikke for meget "overført betydninger" i teksten.
•  Hvis vi tager det syntaktiske, er det sætningsniveauet der essentielt. Sætningerne må ikke være for lange, og helst ikke for mange inskudte sætninger, ja sætningskonstruktionen skal helst være enkel og kort. Mange parataktiske sætninger vil være at foretrække.
•  Læsbarhedsanalysen drejer sig også om det semantiske niveau i teksten. Der skal gerne være en sammenhæng i konteksten hele teksten igennem. Det er også det der kaldes en "makrostruktur", altså en klar rød tråd igennem hele historien. Struktur og kronologisk tidsrækkefølge er meget vigtigt for at eleverne kan fastholdes og forstå teksten. "Mikrostrukturen" er den rent sætningsmæssige, med korte og lette sætninger, evt. med "signalord", ord der vækker genkendelse, gennem hele forløbet.
• Samlet set kan vi konkludere at en læsbarhedsanalyse, er at give teksten mening i den kontekst den bliver benyttet i. 

Thomsens KLM

Jeg må lige bruge "danskbloggen" på et af de andre fremragende fag vi har.. I dag havde vi jo KLM, og der er vist ingen tvivl om, at TT lige nøjagtigt ved hvilke knapper han skal trykke på for at generere en debat. Vi er igang med emnet Islam, og det er et emne der kan skabe "larm". Det har indtil nu været en kæmpe øjenåbner for mig. Jeg har jo nok siddet og gnasket lidt i mine fordomme, og samtidig været lidt spændt på at komme ud i klasser med tosprogede. Meeeen ikke mere... Nej, jeg er blevet noget klogere på de forskellige grene indenfor religionen, samtidig har debatterne i klassen ændret lidt i min ellers til tider skråsikre opfattelse af Islam. Idag kom vi ind over både integration, assimilation og segregation. Der var teksteksempler der blev diskuteret, og derefter et indslag fra Deadline som omhandlede på den ene side den til tider grove retorik imod muslimer, blev sammenlignet med nazityskland, hmmmmm, og på den anden side, muslimernes "indtog" i Europa, hmmmmmm. Ja det kunne vi tale meget om:-).
Jeg er dog personligt lidt ked af, at vi har så kort tid med lige Islam. Det er efterhånden en relativt stor del af vores hverdag, noget større end de gamle græske filosoffer.
Ja det var bare min ringe mening.

Skole-hjem samarbejde

Uha endnu en opgave der skal løses. Vi skal skrive et "forældrebrev", som omhandler en læsesvag elev. Vi går friskt til opgaven, og mener ikke at det er den helt store videnskab:-). Der blev vi dog klogere...
Vi syntes at vi slap hæderligt fra opgaven. Vi fik skrevet et brev til et forældrepar, omkring deres søns læseproblemer. Vi gjorde dem opmærksomme på problemet, og fik skitseret flere forskellige løsningsmodeller, der kunne afhjælpe drengens problem. Vi kom ind på f.eks. læserutiner, læserum/miljø, motivation, krav/belønning, gentagelse og lydbånd. Vi forestillede os at forældrene, i samarbejde med læreren, ville kunne tage fat i nogle af disse modeller, enten enkeltvis eller flettet sammen, og dermed styrke drengens læsefærdigheder. Alt dette var da også ok, men ganske små nuancer i sproget, vendte vores brev fra informerende til dikterende. Et ord som "problem", kan og vil naturligvis have en negativ klang i forældrenes ører, dette havde vi ikke lige set komme.
Jeg syntes at vi fik rigtigt meget ud af evalueringen på vores brev, og vil absolut kunne bruge det i mit videre virke som lærer. Ikke kun på det skriftlige plan, men helt sikkert også i skolehjem samtalen. Hvis der skulle være en der er interesseret i at se brevet, vedlægger jeg det her:-). Jeg vil meget gerne have feedback på brevet, ris og ros er velkomment. Det kunne være rart, da min fornemmelse er, at dette kan blive en relativ stor del af vores hverdag i folkeskolen.

Her er brevet.

Kære Hr. og Fru. Blank

Jeg skriver til jer, fordi jeg oplever at Mads har problemer med hans lyst og vilje til at læse. Dette er et problem i undervisningen, da det gør ham urolig, fraværende og hæmmer hans evne til at følge aktivt med. Dette gælder ikke kun i dansktimerne men også de øvrige fag. En måde at komme dette til livs, kunne være at bidrage med at fremme læselysten hjemme. Jeg har nedenunder skrevet nogle forslag og øvelser, som I måske kan bruge.

I kan:

•       Opbygge en rutine omkring læsningen, det kan fx være at læse hver dag kl. 16.

•       Bidrage til en positiv stemning omkring læsning. I kan evt. skabe et behageligt læsemiljø i form af en læsekrog, hvor I gør det klart over for Mads, at her læses der.   

•       Starte ud med en Jumbobog. Det er vigtigt at Mads selv bestemmer hvad I skal læse. Det er helt i orden, og I har ret til at læse den et par gange.

•       Motivere Mads ved at læse noget han selv har oplevelser omkring.

•       Lade Mads læse ud til sætningen er slut. Hvis der er fejl i det oplæste så ret dette bagefter. Få ham så til at læse det igen, indtil fejlen er rettet.

•       Aftale med Mads at foretage en ugentlig tur på biblioteket, så han bliver præsenteret for forskelligt materiale og oplever at I også deler en interessse.

•       Finde noget der er lettere for Mads at læse, hvis I oplever at niveauet af det der skal læses højt er for svært. Det skal dog ikke være så let at det kan læses fejlfrit, der må gerne være lidt besvær ved det, så han får rykket nogle grænser og får udviklet sin oplæsning - brug evt. tommelfingerreglen: Hvis han læser mere end hver 10. ord forkert, så er teksten for svær.

•       Bruge gentagelser. Det er en vigtig del af læseindlæringen, men I skal dog selvfølgelig sætte kravene op efterhånden.

•       Anvende lydbånd, så Mads kan følge med i undervisningen så han ikke kommer bagud med lektierne.

•       Lave et beløningssystem, så han fx får popcorn til familiefilmen om lørdagen.

Jeg vil gerne runde af med at opfordre jer til at give Mads en god og

positiv feedback når han læser. På den måde går han forhåbentlig fra

læsningen med en god fornemmelse, og ser frem til at skulle læse igen

næste gang. Jeg er selvfølgelig altid til rådighed hvis I har spørgsmål

vedr. Mads´ udvikling, og hvis I behøver råd og vejledning omkring

hvilke slags tekster der er aktuel for Mads´ læsetrin.  Det er vigtigt at

påpege at det er en fælles indsats mellem skolen og hjemmet.

Jeg er overbevist om at dette tiltag vil gavne Mads i høj grad, og vil

give ham en lyst og vilje til at angribe læsestoffet fra en anden og

mere spændende vinkel. Dette vil også styrke Mads’ læselyst i andre

fag og dermed sikre videre udvikling.

HJÆLP HVORDAN FÅR JEG VIDEREFORMIDLET DEN SVÆRE GRAMMATIK

Ja, så måtte jeg jo efter Gitte´s ønske skrive lidt omkring det danskfaglige på min blog. Grammatik er en svær en, men jeg vil her på bloggen prøve at gøre det lidt mere forståeligt , ikke mindst for mig selv.
Hvordan gør man den gramattiske del af danskundervisningen forståelig? Vi blev inddelt i grupper, hvor hver gruppe skulle præsentere et emne indenfor grammatik/sprog. I den gruppe hvor jeg deltog, lavede vi et oplæg om ordklasser. Det var en super opgave, hvor vi satte fokus på Navneord, Udsagnsord, Tillægsord, Bindeord og Biord. Grunden til vi tog netop det emne, var at vi alle i gruppen havde et lidt "kritisk" forhold til ordklasser..
Vi blev hurtigt enige om at fremlægge vores et projekt via en Prezi, men hvordan skulle vi dog kunne gøre det forståeligt på 30 minutter!
Jo da, vi delte ordklasserne op og gav et rigtigt "børneoplæg". Heldigvis virkede det som om at alle havde lært lidt om ordklasser da vores oplæg var slut. Jeg fik meget ud af det, og fik lidt mere styr på ordklasserne:-). Vores fremragende Prezi bliver lige lagt som et link herunder.
http://prezi.com/cewki5lvzned/bindeord/


Vi havde den dag flere forskellige oplæg omkring grammatikken/sproget, som var super spændende. F.eks. den altid udfordrende kommaregel. Vi stod på gangen og skulle sætte kommaer i konstruerede sætninger. Wauww det virkede nemt:-), men det var det jo naturligvis ikke. det bliver virkelig en udfordring at få helt styr på kommareglerne, ja i læste rigtigt, der er flere af dem.
I løbet af dagen kom vi igennem flere sjove cases, der skulle prøve at gøre det nemmere for os at videreformidle, den til tider, lidt vanskelige grammatik:-). Det var i det hele taget en lærerig dag, og ikke mindst opdagede jeg noget helt nyt. Jeg blev introduceret til bogen "Sprogets univers”. Holck. (Alinea 2003), som er en fremragende lærebog vedr. alt om grammatik/sprog. Den bevæger sig på et plan hvor vi alle kan være med. 
Alt i alt en dag hvor jeg blev lidt klogere, men stadig "HJÆLP HVORDAN FÅR JEG VIDEREFORMIDLET DEN SVÆRE GRAMMATIK".
  

Coraline, uhhhh spookey

Uha uha så skal jeg skrive lidt om undervisningsmateriale. Vi fandt en fremragende undervisningsbog, Fandango dansk i 6.klasse. I materialet fandt vi en tegneserie, Coraline, som appellerede til vores mørke sider... Vi fik hurtigt googlet tegneserien, og fik konstateret at der også er en animationsfilm der er lavet over bogen. Dette gjorde ikke projektet mindre interessant, da mulighederne for at komme gennem flere undervisningsfaser/moduler så var tilstede. Det var en interessant opgave Gitte havde stillet os. Hvordan skal vi vurdere undervisningsmaterialet, og ikke mindst, hvad skal vi bruge det specifikke materiale til.I tilfældet "Coraline" fandt vi ud af, at mulighederne var relativt vidtrækkende. Vi kom ind over, genre, billedanalyse, "læse på-mellem og bag linjerne", udtryk i tegneserien vs animationsfilmen. Vi havde en god og hyggelig dialog i gruppen, hvor alle kom med fremragende indlæg. Jeg bliver da nok nødt til snart at se filmen:-). Hov forresten, kig lige denne superPrezi http://prezi.com/xy5wy-edwixl/coraline/ den er bare flot:-)